數字圖書館的數據包含兩大類：一類是作為閱讀內容的信息數據，即數字資源；另一類是讀者用戶在線上閱讀留下的操作痕跡，可將之簡稱為用戶行為數據。“互聯網+”思維下，對于數字圖書館而言，用戶數據是館員的閱讀內容，是反映讀者閱讀偏好的重要依據，因此，在構建智慧閱讀平臺時，圖書館要重視對于用戶數據的儲存與分類，在對這些大數據集成分析的基礎上監測動態數據的變化，主要是指用戶創建發布的資源，如對于某一館藏信息資源的評論和分享等[10]。此外，智慧閱讀平臺的數據儲存層還包括**數據，具體是指針對某一類用戶群，如服務范圍內的社區用戶群或學生用戶群等，他們提供的信息數據，都包含在智慧閱讀平臺的建設中，作為數字圖書館智慧閱讀平臺成效反饋的直觀體現和完善改進的基礎。所謂淺閱讀就是閱讀不需要思考而采取跳躍式的閱讀方法，它側重的是知識面的廣度，而忽略知識的深度。福建咨詢文獻知識發現

文獻知識發現是一個涉及從公開發表的文獻中抽取和發現新知識的過程。這個過程主要基于對非相關文獻的深入分析，發現知識片段間的隱含聯系，并據此提出科學假設或猜想。文獻知識發現的主要步驟包括：數據收集：收集公開發表的文獻，這些文獻可能來自不同的領域或研究方向，彼此之間可能沒有直接的引用關系。數據分析：對收集到的文獻進行深入分析，包括外部特征（如標題、作者、出版機構等）和內容特征（如關鍵詞、主題詞、引文等）的分析。通過共詞分析、共引分析等方法，揭示不同文獻之間的關聯關系。河南文獻知識發現口碑推薦為了給用戶提供針對性的高效知識服務，重點探討用戶閱讀行為知識。

人機協同學習理論。人機協同學習理論是在計算機賦能深度學習的過程中逐漸發展起來的，旨在充分發揮人類智能和機器智能的**優勢，通過學習者與機器的智能交互、協同工作、對話協商和共同決策，促進學生的深度創新學習，重構智能時代的智慧學習新生態[15]。快速發展的智能技術幫助實現泛在化的學習情境感知、全景化的學習數據采集、精細化的學業診斷測評和個性化的學習服務供給，催生了精細、互助和多元的人機協同學習模式。一方面，機器能更好地理解學習者的認知狀態和學習需求，進而提供個性化的資源和服務；另一方面，人工智能對于計算機認知網絡的貢獻讓機器算法和模型更加精細深入，并有效支撐分布式學習者的社會認知和知識建構。尤其GenAI的快速發展催生出人機協同的智慧閱讀新范式。首先，GenAI作為效能工具降低認知負荷，如總結摘要、語義翻譯、資源推薦、制作概念圖。其次，GenAI提供即時性的閱讀測評與分析，例如自動生成閱讀理解問題，基于學習分析結果（如閱讀答題分析、注意力熱力圖、提問層級分布）推送個性化策略建議，形成閱讀畫像。***，GenAI扮演閱讀伙伴或認知**，通過提問和回答啟發學生深度思考。

知識發現：基于上述分析，發現知識片段之間的隱含聯系。這些聯系可能揭示出新的科學假設或猜想，為科研人員提供新的研究方向或思路。實驗驗證：對提出的科學假設進行實驗驗證，確保其準確性和可靠性。這一步驟是確保新知識得到科學界認可的關鍵。在實踐中，文獻知識發現的應用非常***，尤其是在生物醫學領域。通過文獻知識發現，科研人員可以更加高效地獲取和整理相關信息，發現新的研究線索和方向，從而推動科研工作的進展。需要注意的是，文獻知識發現雖然具有很多優勢，但也存在一些挑戰和限制。例如，如何選擇合適的文獻、如何進行有效的數據分析、如何確保發現的新知識的準確性和可靠性等，都是需要科研人員認真思考和解決的問題。總的來說，文獻知識發現是一種強大的科研工具，能夠幫助科研人員從海量的文獻中發現新的知識和信息，推動科學研究的不斷進步。上海半坡的數字圖書館可以提供給讀者個性化閱讀和文獻知識推薦服務。

高校圖書館應借鑒分級閱讀的多主體一體化協同思想，加深特藏文獻數字閱讀推廣業內合作的縱深度。如天津工業大學圖書館與本校文法學院、馬克思主義學院、國際教育學院建立了密切合作關系，針對特藏文獻數字閱讀推廣重難點問題開展聯合攻關。該館還聯合兄弟院校圖書館、天津圖書館、天津博物館、天津市文化館等業內單位，從全鏈條角度開展特藏文獻數字閱讀推廣工作[8]。另外，高校圖書館需主動爭取主管單位的指導與支持，為特藏文獻數字閱讀推廣提供堅實的政策保障與資源保障。文本語義腦圖檢索系統通常會針對某一文獻內容特征進行單一維度的文獻聚類細分。運營文獻知識發現發現

閱讀作為自主學習中重要的一環，在自主學習中有著不可取代的地位。福建咨詢文獻知識發現

    隨著科學技術的進步，經濟、文化的發展和社會需求的增加，現代文獻有了較大的發展，呈現如下特征：（1）發展迅速，數量劇增。據統計，全世界每年出版的圖書、期刊、科技報告、專利文獻等各種文獻的總量幾乎每10年增加1倍(見文獻增長)。（2）類型復雜，品種多樣。除傳統的圖書、期刊、報紙外，出現了各種報告、會議錄、學位論文、專利文獻等；文獻載體除傳統的印刷型文獻外，出現了音像型、縮微型、機讀型的文獻，且有與印刷型文獻相抗衡的趨勢。（3）分布不均，內容重復。由于現代科學的交叉和互相滲透，致使某一學科領域的文獻既大量集中在一小部分專業書刊上，又有相當數量的文獻分散在眾多的相關學科領域的書刊中(見文獻分布定律)；在各學科及各相關學科之間，大量文獻交叉重復，造成文獻“冗余”(見情報冗余)。（4）出版周期長，老化加速。由于人們認識事物的能力不斷增強，使文獻增長速度快于發表、刊載它們的書刊的增長速度，致使大量文獻從成文到正式出版的“時差”增大；由于現代科技的迅猛發展，知識更新速度加快，文獻老化速度也相應加快，尤其在自然科學領域，很多文獻幾年后就陳舊過時(見科學文獻老化)。文獻是重要的信息資源。 福建咨詢文獻知識發現