生物模型是生物教學(xué)中非常直觀的教學(xué)輔助器材。例如人體模型，它能夠展示人體的各個(gè)系統(tǒng)，如消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等的結(jié)構(gòu)和位置關(guān)系。在講解消化系統(tǒng)時(shí)，可以通過(guò)人體模型向?qū)W生展示口腔、食管、胃、小腸、大腸等連接順序，以及形態(tài)特征。這種直觀的展示方式比單純的文字講解更易于學(xué)生理解。還有細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型，它將細(xì)胞內(nèi)部的復(fù)雜結(jié)構(gòu)以立體的形式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生可以看到細(xì)胞核、線粒體、葉綠體（植物細(xì)胞）、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等細(xì)胞器的形態(tài)和分布，從而更好地掌握細(xì)胞的微觀結(jié)構(gòu)知識(shí)。生物模型還包括 DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，通過(guò)這個(gè)模型，學(xué)生能夠理解 DNA 的基本組成單位、堿基互補(bǔ)配對(duì)原則以及 DNA 的空間結(jié)構(gòu)等重要概念，提高生物教學(xué)的效果。單目學(xué)生生物顯微鏡批發(fā)。廣州小學(xué)生物教學(xué)器材哪種好

昆蟲(chóng)成蟲(chóng)針插標(biāo)本的制作方法簡(jiǎn)介如下： 

軟化 昆蟲(chóng)死亡后很容易散失水分，蟲(chóng)體變干后觸角和其他附肢都易折斷，所以應(yīng)將標(biāo)本事先還軟。其方法是：選用一個(gè)較大的大口容器，比較好可以密封（現(xiàn)多采用磨口玻璃干燥缸），在容器中鋪些潮濕的砂，砂中滴少量的石炭酸，以防標(biāo)本長(zhǎng)霉。容器中層比較好架一個(gè)帶大孔的層板，鋪上濾紙，昆蟲(chóng)放在層板上，封閉容器后即行軟化。較小的標(biāo)本***內(nèi)就可變軟，較大的標(biāo)本要經(jīng)數(shù)日才能軟化。

針插軟化后的昆蟲(chóng)用特制的昆蟲(chóng)針插制。昆蟲(chóng)針是用不銹鋼制成的帶頭長(zhǎng)針，長(zhǎng)約38～40毫米。……………… 原裝生物教學(xué)器材多少錢新課標(biāo)生物教學(xué)儀器廠家。

解剖器材是生物教學(xué)中用于探究生物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的重要工具。常見(jiàn)的解剖器材包括解剖刀、解剖剪、鑷子等。在動(dòng)物學(xué)教學(xué)中，解剖青蛙是一個(gè)經(jīng)典的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。使用解剖刀小心地劃開(kāi)青蛙的皮膚和肌肉，用解剖剪剪開(kāi)相關(guān)組織，鑷子則用于夾取和分離細(xì)小的。通過(guò)解剖青蛙，學(xué)生可以清楚地看到心臟、肺、肝臟、腸道等內(nèi)部的位置和形態(tài)，深入理解脊椎動(dòng)物的生理結(jié)構(gòu)和功能關(guān)系。在植物學(xué)教學(xué)方面，解剖花和果實(shí)也需要用到解剖器材。例如，用解剖刀切開(kāi)蘋果，可以展示果皮、果肉和果核的結(jié)構(gòu)關(guān)系；解剖一朵花時(shí)，能分辨出花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊等結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生了解花的生殖結(jié)構(gòu)以及植物的繁殖過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)這一原理的認(rèn)識(shí)。

載玻片和蓋玻片是生物教學(xué)中用于制作臨時(shí)裝片的基本器材。載玻片是承載生物樣本的平坦玻璃片，而蓋玻片則是覆蓋在樣本上的較薄的玻璃片。在顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)中，它們的使用非常頻繁。例如，在觀察人體口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)時(shí)，先在載玻片上滴一滴生理鹽水，用牙簽在口腔內(nèi)壁輕輕刮取細(xì)胞，將細(xì)胞涂抹在生理鹽水中，然后用蓋玻片輕輕覆蓋。這樣制作成的臨時(shí)裝片就可以放在顯微鏡下觀察。載玻片和蓋玻片的使用能夠保證生物樣本處于一個(gè)相對(duì)平整、薄的狀態(tài)，便于光線透過(guò)，從而在顯微鏡下能夠清晰地觀察到細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)中，也是通過(guò)在載玻片上進(jìn)行樣本的制備，利用蓋玻片的覆蓋來(lái)確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生觀察到植物細(xì)胞在不同溶液環(huán)境下的變化。生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)器材。

新陳代謝生物體與外界環(huán)境之間物質(zhì)和能量的交換，以及生物體內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過(guò)程，叫做新陳代謝。

同化作用（合成代謝）：在新陳代謝過(guò)程中，生物體把從外界環(huán)境中攝取的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)變成自身的組成物質(zhì)，并儲(chǔ)存能量，這叫做同化作用。

異化作用（分解代謝）：生物體把組成自身的一部分物質(zhì)加以分解，釋放出其中的能量，并把代謝的**終產(chǎn)物排出體外，這叫做異化作用。酶：酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有催化作用的有機(jī)物，絕大部分是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA。 數(shù)字化生物實(shí)驗(yàn)室生物教學(xué)器材供應(yīng)商。廣州小學(xué)生物教學(xué)器材哪種好

初中生物顯微鏡切片標(biāo)本供應(yīng)。廣州小學(xué)生物教學(xué)器材哪種好

星河教學(xué)用品關(guān)注特殊教育領(lǐng)域，定制化開(kāi)發(fā)適配特殊學(xué)生的生物教學(xué)器材，讓殘障學(xué)生也能平等參與生物實(shí)驗(yàn)。針對(duì)視力障礙學(xué)生，推出觸覺(jué)生物模型——人體模型（如心臟、肺臟）表面刻有凸起紋理（標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱），配套語(yǔ)音講解器（觸碰不同部位播放對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)功能），某特教學(xué)校學(xué)生用該模型，在教師協(xié)助下了解心臟四腔結(jié)構(gòu)，成功完成生物作業(yè)。針對(duì)聽(tīng)力障礙學(xué)生，開(kāi)發(fā)可視化實(shí)驗(yàn)器材（如光合作用實(shí)驗(yàn)套裝，配套LED指示燈，光照強(qiáng)度變化對(duì)應(yīng)不同燈光顏色）、手語(yǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)卡片（圖文結(jié)合手語(yǔ)動(dòng)作標(biāo)注實(shí)驗(yàn)步驟），某特教中心的聽(tīng)力障礙學(xué)生用可視化套裝開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，通過(guò)燈光變化理解光合作用與光照的關(guān)系，獲校級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)獎(jiǎng)。這些定制化器材均通過(guò)特教評(píng)審，符合《特殊教育學(xué)校教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)》，且價(jià)格與普通器材持平，減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)星河“服務(wù)教育，造福社會(huì)”的價(jià)值觀。廣州小學(xué)生物教學(xué)器材哪種好