如何***感統(tǒng)失調(diào)？感統(tǒng)失調(diào)***的一般原則是提供前庭、肌肉關(guān)節(jié)動(dòng)覺和皮膚碰觸等感覺刺激的輸入，使兒童能自動(dòng)形成順應(yīng)反應(yīng)，并促成對(duì)這些感覺的組合和統(tǒng)一。具體***活動(dòng)需要根據(jù)兒科醫(yī)生的檢查之后，明確有沒有共病（如多動(dòng)或抽動(dòng)等），再行***的***。另外，感統(tǒng)失調(diào)的發(fā)生年齡一般在4歲左右，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有此傾向，一定要早日就醫(yī)，以免錯(cuò)過比較好***時(shí)間。感統(tǒng)失調(diào)分輕、中、重度。它的***一般在兩、三周內(nèi)可見明顯療效，輕微者2~3個(gè)月可結(jié)束***。但中、重度癥狀者，***活動(dòng)要持續(xù)一年以上，大多數(shù)孩子預(yù)后是好的。設(shè)立隨班就讀資源教室的意義。深圳小學(xué)資源教室方案

世界上有這樣一群人，他們有明亮的雙眼，卻不愿和他人對(duì)視；有正常的聽力，卻對(duì)他人的呼喚充耳不聞；能正常發(fā)聲，卻不愿與他人交流。他們有的智力低下，有的智力超群；他們猶如天上的星星，一人一個(gè)世界，獨(dú)自閃爍，他們是——自閉癥兒童。有人認(rèn)為自閉癥兒童都是天才，在一些領(lǐng)域成績(jī)非凡；有人認(rèn)為自閉癥兒童“有病”，會(huì)傷害自己和他人。自閉癥兒童不愿與人溝通，對(duì)周圍的事物視而不見，用自己的方式感知這個(gè)世界，就像星星一樣，獨(dú)自閃耀，所以被稱之為“星星的孩子”。4月2日是“世界自閉癥關(guān)注日”，在這個(gè)特殊的日子里，讓我們對(duì)他們收起異樣的眼光，給他們一個(gè)擁抱！西安資源教室康復(fù)訓(xùn)練器材特殊教育情景教室模塊清單。

資源教室建設(shè)目的資源教室方案是一種教育措施，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時(shí)間在普通班級(jí)中學(xué)習(xí)一般課程，部分時(shí)間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo)。通過這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的發(fā)揮，缺陷在發(fā)展中得到補(bǔ)償，同時(shí)發(fā)展了社會(huì)適應(yīng)能力，使他們得以在普通班級(jí)順利地隨班就讀。因此，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持。以建立隨班就讀資源教室為契機(jī)，在“以學(xué)展為根本”的理念下，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來，有效實(shí)施資源教室方案。切實(shí)做到在發(fā)展中挖掘潛能、補(bǔ)償缺陷，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力，在普通學(xué)校就學(xué)的特殊學(xué)展，使隨班就讀工作向更深層次推進(jìn)，這就是建立隨班就讀資源教室的目的。

*感統(tǒng)室感統(tǒng)室主要針對(duì)感覺統(tǒng)合失調(diào)的特殊兒童，利用感統(tǒng)設(shè)施進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，促進(jìn)兒童前庭覺、本體覺、觸覺等感覺信息輸入，從而促進(jìn)大腦對(duì)感覺信息的整合能力?？梢猿C正特殊兒童感覺統(tǒng)合異常的問題，提高他們感覺統(tǒng)合能力，提高身體小肌肉群的力量與靈活性，促進(jìn)身體發(fā)育與智力開發(fā)。*電子多感官多感官***室是以現(xiàn)代技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備，應(yīng)用視聽互動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng)、動(dòng)感彩輪、幻彩光纖、泡泡管、互動(dòng)嗅覺等設(shè)備策劃一系列適合感官失調(diào)兒童的活動(dòng)程序，提升他們?cè)诮邮崭泄俅碳ぜ白龀龇磻?yīng)行為的表現(xiàn)，促進(jìn)主動(dòng)探索環(huán)境的興趣及能力，從而培養(yǎng)及引發(fā)他們?cè)谌粘Ｉ罴寄芗罢n程學(xué)習(xí)方面的動(dòng)機(jī)、技巧及表現(xiàn)。隨班就讀資源教室管理規(guī)范.

特殊教育教師：資源教室配備了專業(yè)的特殊教育教師，他們具有特殊教育專業(yè)知識(shí)和技能，能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)別化的教育計(jì)劃和教學(xué)服務(wù)?？祻?fù)教師：資源教室配備了專業(yè)的康復(fù)教師，他們具有康復(fù)治寮專業(yè)知識(shí)和技能，能夠?yàn)閷W(xué)生提供康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。心理咨詢師：資源教室配備了專業(yè)的心理咨詢師，他們具有心理咨詢專業(yè)知識(shí)和技能，能夠?yàn)閷W(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。管理人員：資源教室配備了專業(yè)的管理人員，他們負(fù)責(zé)資源教室的日常管理和維護(hù)工作，確保資源教室的正常運(yùn)行。普通學(xué)校特殊教育資源教室配置方案。西安資源教室康復(fù)訓(xùn)練器材

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資源教室之感覺統(tǒng)合1感覺統(tǒng)合術(shù)語是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并地應(yīng)用/地/應(yīng)用地應(yīng)用地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究。AyresA.J根據(jù)對(duì)腦功能研究，1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論(SensoryIntegrationTheory)。她認(rèn)為感覺統(tǒng)合是指將人體各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸。感覺統(tǒng)合簡(jiǎn)稱為感統(tǒng)。深圳小學(xué)資源教室方案