特殊教育學(xué)校功能教室包括：家居室、感知訓(xùn)練室、地理園、植物園、智障教育部器具室、蒙臺梭利訓(xùn)練室、心理評估室、情緒宣泄室、家政室、陶藝室、鋼琴訓(xùn)練室、鋼琴訓(xùn)練室／架子鼓訓(xùn)練室、鋼琴訓(xùn)練室／聲樂訓(xùn)練室等。聽障、視障教育部功能教室包括：律動教室、基礎(chǔ)課畫室、理化實驗室、沙盤室／多感官室／情緒宣泄室、個訓(xùn)室等。康復(fù)教育教學(xué)部功能教室包括：上肢功能訓(xùn)練室、作業(yè)室、評估室、個別訓(xùn)練室、物理室、康復(fù)訓(xùn)練室、準備室、聽力檢測室、模擬運動訓(xùn)練室、聽覺統(tǒng)合室／家長咨詢室、啟智訓(xùn)練室、家居技能訓(xùn)練室、蒙臺梭利訓(xùn)練室、手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練室、注意力訓(xùn)練室、音樂室、評估室、個訓(xùn)室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室、大運動訓(xùn)練室等。特殊兒童教學(xué)評估測試設(shè)備。呼和浩特資源教室聽覺評估訓(xùn)練器材

資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨癥)是一種兒童腦功能的失常，從它被人認識開始，一直被父母所困惑。導(dǎo)致自閉癥的原因還不是很清楚，但自閉癥的兒童顯現(xiàn)出許多感覺處理不良的現(xiàn)象，在某種程度上，也是觸覺學(xué)習的不足．但它所衍生的問題遠遠超過一般單純的觸覺敏感或遲鈍。這些兒童如觸覺不足的兒童。其大腦對感覺的分辨能力不好，甚至極差。他們的大腦可以接受感覺信息．所以他們大部分是可以學(xué)習的，只是大腦分辨信息的能力非常奇特，常常是接受其中一部分，另一部分則完全拒絕，顯示腦干的前庭覺系統(tǒng)有很大問題．過濾及選擇的方式非常的奇特。只要能進到大腦皮層的信息，自閉癥兒童會學(xué)得比任何人都好；進不去的部分，則似乎如何加強刺激都沒有用。自閉癥兒童除了少數(shù)有講言障礙外，大多能講話，只是他們的耐性很少．就喜歡用固定的幾種。發(fā)音上雖然也不錯，但缺乏抑揚頓挫，聲高和頻率變化很少。對很多刺激經(jīng)常沒有反應(yīng)．沒有喜歡也沒有厭惡，對某些刺激又非常情緒化。甚至自傷或攻擊他人的現(xiàn)象。成都資源教室設(shè)備多少錢資源教室統(tǒng)覺統(tǒng)合評估訓(xùn)練器材.

資源教室之感覺統(tǒng)合1感覺統(tǒng)合術(shù)語是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并地應(yīng)用/地/應(yīng)用地應(yīng)用地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究。AyresA.J根據(jù)對腦功能研究，1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論(SensoryIntegrationTheory)。她認為感覺統(tǒng)合是指將人體***各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個體與環(huán)境順利接觸。感覺統(tǒng)合簡稱為感統(tǒng)。

感統(tǒng)訓(xùn)練，指的是運用專業(yè)的訓(xùn)練的器材，孩子在玩的時候就可以通過對大腦的刺激，從而鍛煉孩子的觸覺、前庭覺以及本體感，這樣進行提高孩子的感覺統(tǒng)合的能力。通過游戲，在玩樂的過程中進行訓(xùn)練。那么，感統(tǒng)訓(xùn)練有哪些呢?感統(tǒng)訓(xùn)練就是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，通過多媒體的技術(shù)創(chuàng)造兒童虛擬的康復(fù)訓(xùn)練的環(huán)境，擁有這眾多的訓(xùn)練項目，并用科學(xué)的體育訓(xùn)練設(shè)備，讓教學(xué)更加的豐富多彩，從而改善兒童的觸感，本體感以及前庭感，這樣就可以實現(xiàn)大腦與身體的其他的功能相互聯(lián)系以及協(xié)調(diào)，促進兒童大腦的發(fā)展。感統(tǒng)訓(xùn)練是通過給孩子虛擬出各種訓(xùn)練環(huán)境，給出各種訓(xùn)練的項目，各種豐富多彩的教學(xué)，從而改善兒童的觸覺、本體感以及前庭感，從而使得兒童的大腦與身體的協(xié)調(diào)發(fā)展。資源教室設(shè)備器材廠家.

資源教室可劃分哪幾個區(qū)域資源教室的設(shè)立主要為兒童提供教育心理診斷、特殊化教育、教學(xué)支持、學(xué)習輔導(dǎo)、補救教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練等需求，位置一般選擇相對安靜、方便的場所，通常資源教室也會進行區(qū)域劃分：資源教室應(yīng)設(shè)置學(xué)習訓(xùn)練、資源評估和辦公接待等基本區(qū)域。學(xué)習訓(xùn)練區(qū)主要用于以個別或小組形式對學(xué)生進行學(xué)科學(xué)習輔導(dǎo)，以及相關(guān)的認知、情緒、社交發(fā)展方面的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的需求，對學(xué)生進行動作及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、視功能訓(xùn)練、言語語言康復(fù)訓(xùn)練等。資源評估區(qū)主要用于存放學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練計劃、教師工作計劃，教具、學(xué)具、圖書音像資料。對學(xué)生進行學(xué)習需求測查,各種心理、生理功能基本測查和評估等。辦公接待區(qū)主要用于教師處理日常工作事務(wù)及開展相關(guān)管理工作，接待校內(nèi)學(xué)生、教師、家長等來訪者。通常在不影響資源教室基本功能的情況下，資源教室各功能區(qū)域可以根據(jù)實際需求相互兼容。有條件的學(xué)校還可以適當拓展。資源教室是在特殊教育學(xué)校建立的集課程、教材、專業(yè)zhi圖書以及學(xué)具、器材和輔助技術(shù)于一體的教室。學(xué)校資源教室

特殊教育感覺統(tǒng)合訓(xùn)練教室清單.呼和浩特資源教室聽覺評估訓(xùn)練器材

我參加的動機是來自蔡老師的一句話。我是學(xué)特殊教育的，我希望能夠接觸更多關(guān)于特教的知識和活動。開學(xué)初，我因為擔任學(xué)生教官錯過了去殘聯(lián)和海之聲參訪的活動，我感到很可惜。舍友參訪回來后我急切問舍友看到了什么，活動怎么樣？聽舍友介紹，我打心底羨慕。我也很榮幸后來蔡老師讓我?guī)е?7位師弟妹去參訪了一遍，也是這樣認真積極的態(tài)度我后來成了協(xié)助十六小成立資源教室志愿活動的負責人。記得蔡老師詢問我有沒有意愿參加資源教室的志愿者時，我內(nèi)心很驚訝，雖然學(xué)了一年特殊教育，但我什么專業(yè)技能知識都沒有怎么教特殊學(xué)生？我委婉拒絕說“我覺得我的專業(yè)知識還不夠”，但蔡老師的回復(fù)激勵了我“不夠，永遠都不夠，所以才要去學(xué)。”對，我的專業(yè)知識永遠都是不夠的，我不去學(xué)不去做，我真的是什么都不會，人總要邁出第一步，活到老，學(xué)到老，憑著這股勁，我加入了這次活動的志愿者并成為了負責人。呼和浩特資源教室聽覺評估訓(xùn)練器材