特殊教育學校功能教室包括：家居室、感知訓練室、地理園、植物園、智障教育部器具室、蒙臺梭利訓練室、心理評估室、情緒宣泄室、家政室、陶藝室、鋼琴訓練室、鋼琴訓練室／架子鼓訓練室、鋼琴訓練室／聲樂訓練室等。聽障、視障教育部功能教室包括：律動教室、基礎(chǔ)課畫室、理化實驗室、沙盤***室／多感官***室／情緒宣泄室、個訓室等。康復(fù)教育教學部功能教室包括：上肢功能訓練室、作業(yè)***室、評估室、個別訓練室、物理***室、康復(fù)訓練室、準備室、聽力檢測室、模擬運動訓練室、聽覺統(tǒng)合***室／家長咨詢室、啟智訓練室、家居技能訓練室、蒙臺梭利訓練室、手眼協(xié)調(diào)訓練室、注意力訓練室、音樂***室、評估室、個訓室、感覺統(tǒng)合訓練室、大運動訓練室等。資源教室是在特殊教育學校建立的集課程、教材、專業(yè)zhi圖書以及學具、器材和輔助技術(shù)于一體的教室。深圳民辦學校資源教室器材

隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機構(gòu)中和普通兒童一起接受能滿足他們特殊需要的教育形式，是中國大陸吸納現(xiàn)代“融合教育”理念而開展的一種特殊教育辦學形式，可以說是中國大陸特殊教育界特有的一個術(shù)語。隨班就讀能夠在教育經(jīng)費較少的情況下極大地提高殘疾兒童的入學率，可以滿足殘疾兒童就學的需要，符合我國的國情，也符合國際上“正常化”教育原則、回歸主流、一體化教育、全納教育的發(fā)展趨勢。自1989年原國家教委試行在全國開展隨班就讀工作以來，我國隨班就讀工作得到大力的發(fā)展。隨班就讀是在普通教育機構(gòu)中對特殊學生實施教育的一種形式。教師們根據(jù)隨班就讀學生的特殊教育需要給予特別的教學和輔導(dǎo)，使他們學有所得，與大多數(shù)同齡同學一起成長。隨班就讀是我國特殊教育的重要辦學形式深圳學校資源教室自閉癥器材普通中小學校設(shè)立資源教室意義。

音樂律動室音樂律動室主要通過兒童肢體塑造有趣、美麗的聲音讓特殊兒童平復(fù)情緒，進行感知機能訓練、語言溝通等的康復(fù)訓練和認知及潛能開發(fā)等教學。音樂唱游室音樂唱游教室配有各種奧爾夫音樂教學具，架子鼓、手鼓、三角鐵等打擊樂器。音樂唱游課通過音樂教學和音樂游戲，滲透音樂的各要素，運用音樂力，加強學生對音樂的聆聽，培養(yǎng)音樂的欣賞能力和藝術(shù)品位。心理咨詢室心理咨詢室是以個體來訪者為對象，心理教師與來訪者進行一對一、面對面交流的場所，在安全、舒適的環(huán)境內(nèi)，咨詢師針對個體心理狀況，通過科學的心理學手段緩解來訪者心理壓力并消除心理危機，使其能正常地適應(yīng)生活和學習環(huán)境的變化，更好地自我的成長與進步。個體咨詢室內(nèi)的基本配置有：沙發(fā)茶幾、掛鐘、墻壁掛畫、綠植、空調(diào)。

資源教室的建設(shè)標準：教學設(shè)備：多媒體教學設(shè)備，如電腦、投影儀、電子白板等，用于開展個別化教學和小組教學。特殊教育教材、教具和學具，如盲文教材、手語教材、認知訓練教具、感覺統(tǒng)合訓練器材等，滿足不同類型特殊學生的學習需求。圖書資料，包括特殊教育專業(yè)書籍、普通教育教材、兒童讀物等，供學生閱讀和教師參考。康復(fù)訓練設(shè)備：感覺統(tǒng)合訓練器材，如平衡木、大滑板、海洋球池等，幫助學生提高感覺統(tǒng)合能力。言語治寮設(shè)備，如言語評估與訓練系統(tǒng)、構(gòu)音障礙訓練器材等，用于言語障礙學生的康復(fù)訓練。物理治寮設(shè)備，如康復(fù)訓練床、站立架、助行器等，輔助肢體殘疾學生進行康復(fù)訓練。隨班就讀資源教室管理規(guī)范.

資源教室應(yīng)設(shè)置學習訓練、資源評估和辦公接待等基本區(qū)域。（一）學習訓練區(qū)。主要用于以個別或小組形式對學生進行學科學習輔導(dǎo)，以及相關(guān)的認知、情緒、社交發(fā)展方面的訓練。根據(jù)學生的需求，對學生進行動作及感覺統(tǒng)合訓練、視功能訓練、言語語言康復(fù)訓練等。（二）資源評估區(qū)。主要用于存放學生教學訓練計劃、教師工作計劃，教具、學具、圖書音像資料。對學生進行學習需求測查,各種心理、生理功能基本測查和評估等。（三）辦公接待區(qū)。主要用于教師處理日常工作事務(wù)及開展相關(guān)管理工作，接待校內(nèi)學生、教師、家長等來訪者。在不影響資源教室基本功能的情況下，資源教室各功能區(qū)域可以根據(jù)實際需求相互兼容。有條件的學校還可以適當拓展。星河資源教室建設(shè)方案與課程指導(dǎo).深圳民辦學校資源教室器材

隨班就讀資源教室功能區(qū)域劃分.深圳民辦學校資源教室器材

資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨癥)是一種兒童腦功能的失常，從它被人認識開始，一直被父母所困惑。導(dǎo)致自閉癥的原因還不是很清楚，但自閉癥的兒童顯現(xiàn)出許多感覺處理不良的現(xiàn)象，在某種程度上，也是觸覺學習的不足．但它所衍生的問題遠遠超過一般單純的觸覺敏感或遲鈍。這些兒童如觸覺不足的兒童。其大腦對感覺的分辨能力不好，甚至極差。他們的大腦可以接受感覺信息．所以他們大部分是可以學習的，只是大腦分辨信息的能力非常奇特，常常是接受其中一部分，另一部分則完全拒絕，顯示腦干的前庭覺系統(tǒng)有很大問題．過濾及選擇的方式非常的奇特。只要能進到大腦皮層的信息，自閉癥兒童會學得比任何人都好；進不去的部分，則似乎如何加強刺激都沒有用。自閉癥兒童除了少數(shù)有講言障礙外，大多能講話，只是他們的耐性很少．就喜歡用固定的幾種。發(fā)音上雖然也不錯，但缺乏抑揚頓挫，聲高和頻率變化很少。對很多刺激經(jīng)常沒有反應(yīng)．沒有喜歡也沒有厭惡，對某些刺激又非常情緒化。甚至自傷或攻擊他人的現(xiàn)象。深圳民辦學校資源教室器材