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指導思想：用人格**人格，讓智慧點燃智慧；平等交流，師生互助，教學相長，共同達成學科育人目標。 構(gòu)成要素：教師、學生、課程、環(huán)境與設(shè)施。 課堂流程： 上課前：教師在充分研究學科育人目標，學生學習的興趣、經(jīng)驗和特點以及教學環(huán)境和設(shè)施功效的基礎(chǔ)上，確定課堂的教學內(nèi)容，并設(shè)計成學案提前發(fā)到學生手中。學生根據(jù)老師提供的學案，自主運用教材和教室內(nèi)的各種教學設(shè)施及時完成學習任務(wù)并反饋給老師。老師在上課前完成批閱，了解學情。 課堂教學過程中：在自主學習中遇到問題的學生提出問題，其他學生嘗試著**或討論解決此問題，老師提出問題并參與討論，**學生形成規(guī)律性的認知和思考方法。要求教師把自己的生命價值與學生的生命...

指導思想：用人格**人格，讓智慧點燃智慧；平等交流，師生互助，教學相長，共同達成學科育人目標。 構(gòu)成要素：教師、學生、課程、環(huán)境與設(shè)施。 課堂流程： 上課前：教師在充分研究學科育人目標，學生學習的興趣、經(jīng)驗和特點以及教學環(huán)境和設(shè)施功效的基礎(chǔ)上，確定課堂的教學內(nèi)容，并設(shè)計成學案提前發(fā)到學生手中。學生根據(jù)老師提供的學案，自主運用教材和教室內(nèi)的各種教學設(shè)施及時完成學習任務(wù)并反饋給老師。老師在上課前完成批閱，了解學情。 課堂教學過程中：在自主學習中遇到問題的學生提出問題，其他學生嘗試著**或討論解決此問題，老師提出問題并參與討論，**學生形成規(guī)律性的認知和思考方法。要求教師把自己的生命價值與學生的生命...

行知大道 陶行知認為“行是知之始，知是行之成”。此道路以“行知”命名，要求人們重視知行結(jié)合，實踐與認識的統(tǒng)一。 卓行路 典出《論語》：“如有所立,卓爾。”告誡人們只有具備高尚的品行，才能成為社會棟梁之才。 求真大道 “千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。培養(yǎng)身心健康的和諧之人、社會發(fā)展的有用之人、有知識有道德的高尚之人。 敏行路 典出《論語·里仁》：“君子欲訥於言而敏於行”。告訴人們說話要三思而后說，辦事情要積極敏捷、果敢行動。 力行路 典出《禮記·中庸》：“好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。”告誡人們努力實踐，身體力行，才能獲取真知，達到仁的境界。 健行路 典出《周易》：“天行健，君子以...

指導思想：用人格**人格，讓智慧點燃智慧；平等交流，師生互助，教學相長，共同達成學科育人目標。 構(gòu)成要素：教師、學生、課程、環(huán)境與設(shè)施。 課堂流程： 上課前：教師在充分研究學科育人目標，學生學習的興趣、經(jīng)驗和特點以及教學環(huán)境和設(shè)施功效的基礎(chǔ)上，確定課堂的教學內(nèi)容，并設(shè)計成學案提前發(fā)到學生手中。學生根據(jù)老師提供的學案，自主運用教材和教室內(nèi)的各種教學設(shè)施及時完成學習任務(wù)并反饋給老師。老師在上課前完成批閱，了解學情。 課堂教學過程中：在自主學習中遇到問題的學生提出問題，其他學生嘗試著**或討論解決此問題，老師提出問題并參與討論，**學生形成規(guī)律性的認知和思考方法。要求教師把自己的生命價值與學生的生命...

精神凝聚團隊力量，文化**學校發(fā)展。濰坊行知學校自創(chuàng)辦以來，歷經(jīng)十年發(fā)展歷程，逐步形成了以陶行知教育思想為**的學校文化體系。 辦學目標：創(chuàng)造適合學生潛能發(fā)揮的教育。 辦學理念：致良知，敦善行，奠基幸福人生。 學校精神：追求***。 學校校訓：知行合一，追求***。 學校校風：教人求真，學做真人。 學校教風：愛滿天下。 學校學風：致知力行 。 校徽圖案由紅、綠、橙、藍四色組成，寓意學校貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德、智、體、美發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。行知首字母XZ融匯其中，中間鏤空構(gòu)成向心力的圓形，象征行知人八方匯聚“愛滿天下”的教育情懷。校徽主圖案由鯤鵬圖騰意象四角交匯而成，寓意“知行合一，追...

求真樓 源自陶行知：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。求真，就是要博學求知，培養(yǎng)創(chuàng)見和膽識，不唯上，不唯書，倡導求是創(chuàng)新的科學精神。 行遠樓 源自《中庸》：“行遠必自邇，登高必自卑。”意思是說：“走遠路必須從相當初的一步開始，登上高處一定要從低處開始。”昭示人們干事創(chuàng)業(yè)既要有“登高”“行遠”的目標，志存高遠，敢想敢干；又要自“卑”處、“邇”處始，腳踏實地，循序漸進。 蘭蕙居 引自“蘭蕙居空谷,纖塵染不沾”，正所謂“其幽芳逸致，風骨清高，不做媚世之態(tài)；滌人之穢腸而澄瀅其神骨，致人胸襟風度品格趣味于高尚之品性，深博世人愛意。”是崇尚真善美的確切表達。寄寓具有嫻淑的儀表、優(yōu)雅的氣質(zhì)、如蕙的品格...

課程是一所學校發(fā)展的基石，個性化的課程設(shè)置能保證學生的發(fā)展和未來需求。行知學校的課程應(yīng)充分體現(xiàn)“素質(zhì) + 個性發(fā)展”，注重特色化教育，關(guān)注個性化培養(yǎng)，培養(yǎng)全球化**人才，是課程的有效補充。 在課程體系內(nèi)，設(shè)置高考補習課程，實現(xiàn)高考補習需求，完成補習學生夙愿。普通高中課程在完成課程和地方課程的基礎(chǔ)上，引入國際課程、小語種課程，滿足新高考選課走班需要。 作為行知學校特色課程，增設(shè)豐富多彩的勵志教育課程、心理輔導課程、個性化輔導課程、社會實踐課程、通用技術(shù)課程、生活教育課程、研學游學課程、價值觀教育課程等，培養(yǎng)學生適應(yīng)時代發(fā)展所需要的基本技能和生活常識，理解社會主義**價值觀基本內(nèi)容，領(lǐng)悟中華傳...

濰坊行知學校秉承“以人為本”的辦學理念，高度重視構(gòu)建和諧溫馨的人文關(guān)懷下的“行知大家”文化。“行知大家”文化包括諸多層面，體現(xiàn)在平等、民主、尊重、理解、關(guān)愛、信任、包容、合作、互助、共贏等方面。 濰坊行知學校關(guān)愛教職工工作生活，以此**教職工團結(jié)合作，凝心聚力，共創(chuàng)學校發(fā)展，實現(xiàn)共同愿景。使教師身心愉悅，快樂工作，讓老師們體面、優(yōu)雅、有尊嚴的生活和工作。 為了增強教職工的主人翁意識和責任感，學校除了積極推進和完善以教職工**大會為基本形式的基層民主管理制度，搞好校務(wù)公開、定期召開教職工**大會、按時換屆。落實教職工**大會各項職權(quán)外，還由教職工**組成議事理財小組定期對學校財務(wù)和學校超市進行檢...

精神凝聚團隊力量，文化**學校發(fā)展。濰坊行知學校自創(chuàng)辦以來，歷經(jīng)十年發(fā)展歷程，逐步形成了以陶行知教育思想為**的學校文化體系。 辦學目標：創(chuàng)造適合學生潛能發(fā)揮的教育。 辦學理念：致良知，敦善行，奠基幸福人生。 學校精神：追求***。 學校校訓：知行合一，追求***。 學校校風：教人求真，學做真人。 學校教風：愛滿天下。 學校學風：致知力行 。 校徽圖案由紅、綠、橙、藍四色組成，寓意學校貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德、智、體、美發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。行知首字母XZ融匯其中，中間鏤空構(gòu)成向心力的圓形，象征行知人八方匯聚“愛滿天下”的教育情懷。校徽主圖案由鯤鵬圖騰意象四角交匯而成，寓意“知行合一，追...

課程是一所學校發(fā)展的基石，個性化的課程設(shè)置能保證學生的發(fā)展和未來需求。行知學校的課程應(yīng)充分體現(xiàn)“素質(zhì) + 個性發(fā)展”，注重特色化教育，關(guān)注個性化培養(yǎng)，培養(yǎng)全球化**人才，是課程的有效補充。 在課程體系內(nèi)，設(shè)置高考補習課程，實現(xiàn)高考補習需求，完成補習學生夙愿。普通高中課程在完成課程和地方課程的基礎(chǔ)上，引入國際課程、小語種課程，滿足新高考選課走班需要。 作為行知學校特色課程，增設(shè)豐富多彩的勵志教育課程、心理輔導課程、個性化輔導課程、社會實踐課程、通用技術(shù)課程、生活教育課程、研學游學課程、價值觀教育課程等，培養(yǎng)學生適應(yīng)時代發(fā)展所需要的基本技能和生活常識，理解社會主義**價值觀基本內(nèi)容，領(lǐng)悟中華傳...

濰坊行知學校秉承“以人為本”的辦學理念，高度重視構(gòu)建和諧溫馨的人文關(guān)懷下的“行知大家”文化。“行知大家”文化包括諸多層面，體現(xiàn)在平等、民主、尊重、理解、關(guān)愛、信任、包容、合作、互助、共贏等方面。 濰坊行知學校關(guān)愛教職工工作生活，以此**教職工團結(jié)合作，凝心聚力，共創(chuàng)學校發(fā)展，實現(xiàn)共同愿景。使教師身心愉悅，快樂工作，讓老師們體面、優(yōu)雅、有尊嚴的生活和工作。 為了增強教職工的主人翁意識和責任感，學校除了積極推進和完善以教職工**大會為基本形式的基層民主管理制度，搞好校務(wù)公開、定期召開教職工**大會、按時換屆。落實教職工**大會各項職權(quán)外，還由教職工**組成議事理財小組定期對學校財務(wù)和學校超市進行檢...

濰坊行知學校秉承“以人為本”的辦學理念，高度重視構(gòu)建和諧溫馨的人文關(guān)懷下的“行知大家”文化。“行知大家”文化包括諸多層面，體現(xiàn)在平等、民主、尊重、理解、關(guān)愛、信任、包容、合作、互助、共贏等方面。 濰坊行知學校關(guān)愛教職工工作生活，以此**教職工團結(jié)合作，凝心聚力，共創(chuàng)學校發(fā)展，實現(xiàn)共同愿景。使教師身心愉悅，快樂工作，讓老師們體面、優(yōu)雅、有尊嚴的生活和工作。 為了增強教職工的主人翁意識和責任感，學校除了積極推進和完善以教職工**大會為基本形式的基層民主管理制度，搞好校務(wù)公開、定期召開教職工**大會、按時換屆。落實教職工**大會各項職權(quán)外，還由教職工**組成議事理財小組定期對學校財務(wù)和學校超市進行檢...

濰坊行知學校秉承“以人為本”的辦學理念，高度重視構(gòu)建和諧溫馨的人文關(guān)懷下的“行知大家”文化。“行知大家”文化包括諸多層面，體現(xiàn)在平等、民主、尊重、理解、關(guān)愛、信任、包容、合作、互助、共贏等方面。 濰坊行知學校關(guān)愛教職工工作生活，以此**教職工團結(jié)合作，凝心聚力，共創(chuàng)學校發(fā)展，實現(xiàn)共同愿景。使教師身心愉悅，快樂工作，讓老師們體面、優(yōu)雅、有尊嚴的生活和工作。 為了增強教職工的主人翁意識和責任感，學校除了積極推進和完善以教職工**大會為基本形式的基層民主管理制度，搞好校務(wù)公開、定期召開教職工**大會、按時換屆。落實教職工**大會各項職權(quán)外，還由教職工**組成議事理財小組定期對學校財務(wù)和學校超市進行檢...

新校教育教學設(shè)施達到省內(nèi)前列標準，為實現(xiàn)多元特色教育提供了有力的保障。新校建設(shè)以“綠色、科技、人文、智能化、現(xiàn)代化”為特色，啟用智能化校園管理系統(tǒng)、智慧圖書閱覽室、交互智能教學系統(tǒng)、STEM創(chuàng)新教育教室、3D+VR智能教室、藝術(shù)教育功能室、生活教育教室，以及人臉識別考勤管理系統(tǒng)等設(shè)施，使學校跨入了智能化時代。 高考補習教育繼續(xù)作為特色予以加強和發(fā)展。關(guān)心補習學生的心理、學習習慣，設(shè)立補習學科教室，實行分類差異化教學，促強補弱，滿足學生學科差異化需求。 整合國內(nèi)外高校資源、專業(yè)學校資源、俱樂部資源、培訓機構(gòu)及國外資源等，在學生特長培養(yǎng)、小語種教學、個性化輔導等方面創(chuàng)出特色品牌。 設(shè)置特色班級，招...

行知大道 陶行知認為“行是知之始，知是行之成”。此道路以“行知”命名，要求人們重視知行結(jié)合，實踐與認識的統(tǒng)一。 卓行路 典出《論語》：“如有所立,卓爾。”告誡人們只有具備高尚的品行，才能成為社會棟梁之才。 求真大道 “千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。培養(yǎng)身心健康的和諧之人、社會發(fā)展的有用之人、有知識有道德的高尚之人。 敏行路 典出《論語·里仁》：“君子欲訥於言而敏於行”。告訴人們說話要三思而后說，辦事情要積極敏捷、果敢行動。 力行路 典出《禮記·中庸》：“好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。”告誡人們努力實踐，身體力行，才能獲取真知，達到仁的境界。 健行路 典出《周易》：“天行健，君子以...

求真樓 源自陶行知：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。求真，就是要博學求知，培養(yǎng)創(chuàng)見和膽識，不唯上，不唯書，倡導求是創(chuàng)新的科學精神。 行遠樓 源自《中庸》：“行遠必自邇，登高必自卑。”意思是說：“走遠路必須從相當初的一步開始，登上高處一定要從低處開始。”昭示人們干事創(chuàng)業(yè)既要有“登高”“行遠”的目標，志存高遠，敢想敢干；又要自“卑”處、“邇”處始，腳踏實地，循序漸進。 蘭蕙居 引自“蘭蕙居空谷,纖塵染不沾”，正所謂“其幽芳逸致，風骨清高，不做媚世之態(tài)；滌人之穢腸而澄瀅其神骨，致人胸襟風度品格趣味于高尚之品性，深博世人愛意。”是崇尚真善美的確切表達。寄寓具有嫻淑的儀表、優(yōu)雅的氣質(zhì)、如蕙的品格...

行知大道 陶行知認為“行是知之始，知是行之成”。此道路以“行知”命名，要求人們重視知行結(jié)合，實踐與認識的統(tǒng)一。 卓行路 典出《論語》：“如有所立,卓爾。”告誡人們只有具備高尚的品行，才能成為社會棟梁之才。 求真大道 “千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。培養(yǎng)身心健康的和諧之人、社會發(fā)展的有用之人、有知識有道德的高尚之人。 敏行路 典出《論語·里仁》：“君子欲訥於言而敏於行”。告訴人們說話要三思而后說，辦事情要積極敏捷、果敢行動。 力行路 典出《禮記·中庸》：“好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。”告誡人們努力實踐，身體力行，才能獲取真知，達到仁的境界。 健行路 典出《周易》：“天行健，君子以...

求真樓 源自陶行知：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。求真，就是要博學求知，培養(yǎng)創(chuàng)見和膽識，不唯上，不唯書，倡導求是創(chuàng)新的科學精神。 行遠樓 源自《中庸》：“行遠必自邇，登高必自卑。”意思是說：“走遠路必須從相當初的一步開始，登上高處一定要從低處開始。”昭示人們干事創(chuàng)業(yè)既要有“登高”“行遠”的目標，志存高遠，敢想敢干；又要自“卑”處、“邇”處始，腳踏實地，循序漸進。 蘭蕙居 引自“蘭蕙居空谷,纖塵染不沾”，正所謂“其幽芳逸致，風骨清高，不做媚世之態(tài)；滌人之穢腸而澄瀅其神骨，致人胸襟風度品格趣味于高尚之品性，深博世人愛意。”是崇尚真善美的確切表達。寄寓具有嫻淑的儀表、優(yōu)雅的氣質(zhì)、如蕙的品格...

濰坊行知學校秉承“以人為本”的辦學理念，高度重視構(gòu)建和諧溫馨的人文關(guān)懷下的“行知大家”文化。“行知大家”文化包括諸多層面，體現(xiàn)在平等、民主、尊重、理解、關(guān)愛、信任、包容、合作、互助、共贏等方面。 濰坊行知學校關(guān)愛教職工工作生活，以此**教職工團結(jié)合作，凝心聚力，共創(chuàng)學校發(fā)展，實現(xiàn)共同愿景。使教師身心愉悅，快樂工作，讓老師們體面、優(yōu)雅、有尊嚴的生活和工作。 為了增強教職工的主人翁意識和責任感，學校除了積極推進和完善以教職工**大會為基本形式的基層民主管理制度，搞好校務(wù)公開、定期召開教職工**大會、按時換屆。落實教職工**大會各項職權(quán)外，還由教職工**組成議事理財小組定期對學校財務(wù)和學校超市進行檢...

行知大道 陶行知認為“行是知之始，知是行之成”。此道路以“行知”命名，要求人們重視知行結(jié)合，實踐與認識的統(tǒng)一。 卓行路 典出《論語》：“如有所立,卓爾。”告誡人們只有具備高尚的品行，才能成為社會棟梁之才。 求真大道 “千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。培養(yǎng)身心健康的和諧之人、社會發(fā)展的有用之人、有知識有道德的高尚之人。 敏行路 典出《論語·里仁》：“君子欲訥於言而敏於行”。告訴人們說話要三思而后說，辦事情要積極敏捷、果敢行動。 力行路 典出《禮記·中庸》：“好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。”告誡人們努力實踐，身體力行，才能獲取真知，達到仁的境界。 健行路 典出《周易》：“天行健，君子以...

濰坊行知學校秉承“以人為本”的辦學理念，高度重視構(gòu)建和諧溫馨的人文關(guān)懷下的“行知大家”文化。“行知大家”文化包括諸多層面，體現(xiàn)在平等、民主、尊重、理解、關(guān)愛、信任、包容、合作、互助、共贏等方面。 濰坊行知學校關(guān)愛教職工工作生活，以此**教職工團結(jié)合作，凝心聚力，共創(chuàng)學校發(fā)展，實現(xiàn)共同愿景。使教師身心愉悅，快樂工作，讓老師們體面、優(yōu)雅、有尊嚴的生活和工作。 為了增強教職工的主人翁意識和責任感，學校除了積極推進和完善以教職工**大會為基本形式的基層民主管理制度，搞好校務(wù)公開、定期召開教職工**大會、按時換屆。落實教職工**大會各項職權(quán)外，還由教職工**組成議事理財小組定期對學校財務(wù)和學校超市進行檢...

新校教育教學設(shè)施達到省內(nèi)前列標準，為實現(xiàn)多元特色教育提供了有力的保障。新校建設(shè)以“綠色、科技、人文、智能化、現(xiàn)代化”為特色，啟用智能化校園管理系統(tǒng)、智慧圖書閱覽室、交互智能教學系統(tǒng)、STEM創(chuàng)新教育教室、3D+VR智能教室、藝術(shù)教育功能室、生活教育教室，以及人臉識別考勤管理系統(tǒng)等設(shè)施，使學校跨入了智能化時代。 高考補習教育繼續(xù)作為特色予以加強和發(fā)展。關(guān)心補習學生的心理、學習習慣，設(shè)立補習學科教室，實行分類差異化教學，促強補弱，滿足學生學科差異化需求。 整合國內(nèi)外高校資源、專業(yè)學校資源、俱樂部資源、培訓機構(gòu)及國外資源等，在學生特長培養(yǎng)、小語種教學、個性化輔導等方面創(chuàng)出特色品牌。 設(shè)置特色班級，招...

濰坊行知學校遵循孩子成長的規(guī)律，以個性化培養(yǎng)為目標，適應(yīng)學生個性化發(fā)展需求。結(jié)合學校基礎(chǔ)狀況，考慮未來發(fā)展愿景，打造“規(guī)范+特色”的辦學體系，即“揚長教育+補短教育”，建設(shè)一所具有行知特色理念的未來學校。 以陶行知教育思想為**，以立德樹人為根本任務(wù)，堅持“追求***”精神，做強補習品牌，做特高中教育：即補習教育在強字上下功夫，高中教育在特色化上下功夫。充分發(fā)揮濰坊行知學校作為市教育局直屬民辦學校的優(yōu)勢，引進國內(nèi)教育投資公司資金，比較大限度地用好民辦學校機制，打造補習教育品牌。用三年左右時間，把行知學校打造成為一所市內(nèi)**、省內(nèi)前列的補習教育學校。高中教育實行小班化教學，推行成長導師制，讓每一個...

指導思想：用人格**人格，讓智慧點燃智慧；平等交流，師生互助，教學相長，共同達成學科育人目標。 構(gòu)成要素：教師、學生、課程、環(huán)境與設(shè)施。 課堂流程： 上課前：教師在充分研究學科育人目標，學生學習的興趣、經(jīng)驗和特點以及教學環(huán)境和設(shè)施功效的基礎(chǔ)上，確定課堂的教學內(nèi)容，并設(shè)計成學案提前發(fā)到學生手中。學生根據(jù)老師提供的學案，自主運用教材和教室內(nèi)的各種教學設(shè)施及時完成學習任務(wù)并反饋給老師。老師在上課前完成批閱，了解學情。 課堂教學過程中：在自主學習中遇到問題的學生提出問題，其他學生嘗試著**或討論解決此問題，老師提出問題并參與討論，**學生形成規(guī)律性的認知和思考方法。要求教師把自己的生命價值與學生的生命...

濰坊行知學校遵循孩子成長的規(guī)律，以個性化培養(yǎng)為目標，適應(yīng)學生個性化發(fā)展需求。結(jié)合學校基礎(chǔ)狀況，考慮未來發(fā)展愿景，打造“規(guī)范+特色”的辦學體系，即“揚長教育+補短教育”，建設(shè)一所具有行知特色理念的未來學校。 以陶行知教育思想為**，以立德樹人為根本任務(wù)，堅持“追求***”精神，做強補習品牌，做特高中教育：即補習教育在強字上下功夫，高中教育在特色化上下功夫。充分發(fā)揮濰坊行知學校作為市教育局直屬民辦學校的優(yōu)勢，引進國內(nèi)教育投資公司資金，比較大限度地用好民辦學校機制，打造補習教育品牌。用三年左右時間，把行知學校打造成為一所市內(nèi)**、省內(nèi)前列的補習教育學校。高中教育實行小班化教學，推行成長導師制，讓每一個...

新校教育教學設(shè)施達到省內(nèi)前列標準，為實現(xiàn)多元特色教育提供了有力的保障。新校建設(shè)以“綠色、科技、人文、智能化、現(xiàn)代化”為特色，啟用智能化校園管理系統(tǒng)、智慧圖書閱覽室、交互智能教學系統(tǒng)、STEM創(chuàng)新教育教室、3D+VR智能教室、藝術(shù)教育功能室、生活教育教室，以及人臉識別考勤管理系統(tǒng)等設(shè)施，使學校跨入了智能化時代。 高考補習教育繼續(xù)作為特色予以加強和發(fā)展。關(guān)心補習學生的心理、學習習慣，設(shè)立補習學科教室，實行分類差異化教學，促強補弱，滿足學生學科差異化需求。 整合國內(nèi)外高校資源、專業(yè)學校資源、俱樂部資源、培訓機構(gòu)及國外資源等，在學生特長培養(yǎng)、小語種教學、個性化輔導等方面創(chuàng)出特色品牌。 設(shè)置特色班級，招...

行知大道 陶行知認為“行是知之始，知是行之成”。此道路以“行知”命名，要求人們重視知行結(jié)合，實踐與認識的統(tǒng)一。 卓行路 典出《論語》：“如有所立,卓爾。”告誡人們只有具備高尚的品行，才能成為社會棟梁之才。 求真大道 “千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。培養(yǎng)身心健康的和諧之人、社會發(fā)展的有用之人、有知識有道德的高尚之人。 敏行路 典出《論語·里仁》：“君子欲訥於言而敏於行”。告訴人們說話要三思而后說，辦事情要積極敏捷、果敢行動。 力行路 典出《禮記·中庸》：“好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。”告誡人們努力實踐，身體力行，才能獲取真知，達到仁的境界。 健行路 典出《周易》：“天行健，君子以...

指導思想：用人格**人格，讓智慧點燃智慧；平等交流，師生互助，教學相長，共同達成學科育人目標。 構(gòu)成要素：教師、學生、課程、環(huán)境與設(shè)施。 課堂流程： 上課前：教師在充分研究學科育人目標，學生學習的興趣、經(jīng)驗和特點以及教學環(huán)境和設(shè)施功效的基礎(chǔ)上，確定課堂的教學內(nèi)容，并設(shè)計成學案提前發(fā)到學生手中。學生根據(jù)老師提供的學案，自主運用教材和教室內(nèi)的各種教學設(shè)施及時完成學習任務(wù)并反饋給老師。老師在上課前完成批閱，了解學情。 課堂教學過程中：在自主學習中遇到問題的學生提出問題，其他學生嘗試著**或討論解決此問題，老師提出問題并參與討論，**學生形成規(guī)律性的認知和思考方法。要求教師把自己的生命價值與學生的生命...

求真樓 源自陶行知：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。求真，就是要博學求知，培養(yǎng)創(chuàng)見和膽識，不唯上，不唯書，倡導求是創(chuàng)新的科學精神。 行遠樓 源自《中庸》：“行遠必自邇，登高必自卑。”意思是說：“走遠路必須從相當初的一步開始，登上高處一定要從低處開始。”昭示人們干事創(chuàng)業(yè)既要有“登高”“行遠”的目標，志存高遠，敢想敢干；又要自“卑”處、“邇”處始，腳踏實地，循序漸進。 蘭蕙居 引自“蘭蕙居空谷,纖塵染不沾”，正所謂“其幽芳逸致，風骨清高，不做媚世之態(tài)；滌人之穢腸而澄瀅其神骨，致人胸襟風度品格趣味于高尚之品性，深博世人愛意。”是崇尚真善美的確切表達。寄寓具有嫻淑的儀表、優(yōu)雅的氣質(zhì)、如蕙的品格...

指導思想：用人格**人格，讓智慧點燃智慧；平等交流，師生互助，教學相長，共同達成學科育人目標。 構(gòu)成要素：教師、學生、課程、環(huán)境與設(shè)施。 課堂流程： 上課前：教師在充分研究學科育人目標，學生學習的興趣、經(jīng)驗和特點以及教學環(huán)境和設(shè)施功效的基礎(chǔ)上，確定課堂的教學內(nèi)容，并設(shè)計成學案提前發(fā)到學生手中。學生根據(jù)老師提供的學案，自主運用教材和教室內(nèi)的各種教學設(shè)施及時完成學習任務(wù)并反饋給老師。老師在上課前完成批閱，了解學情。 課堂教學過程中：在自主學習中遇到問題的學生提出問題，其他學生嘗試著**或討論解決此問題，老師提出問題并參與討論，**學生形成規(guī)律性的認知和思考方法。要求教師把自己的生命價值與學生的生命...